Учебник По Педагогике Сластенин Бесплатно Без Смс И Регистраци - The best free software for your10/30/2016 Главная Учебники - Педагогика Педагогика (Сластенин B.А.) поиск по сайту. 001 Слово к будущему педагогу. 002 Раздел I ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ. Общая характеристика педагогической профессии. Не без основания сегодня слова "воспитывать" и "вскармливать". Он написал десятки учебников для школы, свыше 260 педагогических произведений. В электронной библиотеке ЛитРес можно скачать книгу Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов Ивана Павловича. Методические приёмы и способы организации процесса обучения в техническом вузе с учётом индивидуально- психологических особенностей обучающихся на занятиях по иностранному языку. Аннотациянаучной статьипо народному образованию и педагогике, автор научной работы — ЗАОСТРОВСКАЯ ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА, ЗАОСТРОВСКАЯ НАТАЛЬЯ АНАТОЛЬЕВНА. Учебник По Педагогике Сластенин Бесплатно Без Смс И РегистрацииРаздел I введение в педагогическую деятельность. Глава 1 общая характеристика педагогической профессии. Не без основания сегодня слова "воспитывать" и "вскармливать" Он написал десятки учебников для школы, свыше 260 педагогических произведений. Актуальность данной работы состоит в том, что необходимо должным образом организовать самостоятельную работу и работу на аудиторных занятиях по дисциплине «Иностранный язык» с учётом индивидуально- психологических особенностей обучающихся. Цель работы выявить наиболее эффективные методические приёмы для самостоятельной работы и работы на аудиторных занятиях по дисциплине «Иностранный язык» с учётом индивидуально- психологических особенностей обучающихся. Методы исследования анализ методической литературы по вопросам организации самостоятельной работы и работы на аудиторных занятиях по дисциплине «Иностранный язык» с учётом индивидуально- психологических особенностей обучающихся и выявление наиболее эффективных методов для работы по данной дисциплине. Рассмотрены общие сведения об индивидуально- психологических особенностях обучающихся в вузе, приведены примеры методических приёмов и способов организации процесса обучения на аудиторных занятиях по иностранному языку, а также во время самостоятельной работы по данной дисциплине. В ходе работы были сделаны следующие выводы: при хорошо организованной самостоятельной работе и работе на аудиторных занятиях по дисциплине «Иностранный язык» с учётом индивидуально- психологических особенностей обучающихся существенно повысится эффективность овладения иностранным языком. Научная статья по специальности. Горбачёва, 6. 50. Россия, г. Gorbachev Kuzbass State Technical University, 2. Vesennyaya, Kemerovo, 6. Russsian Federation. Аннотация: Актуальность данной работы состоит в том, что необходимо должным образом организовать самостоятельную работу и работу на аудиторных занятиях по дисциплине «Иностранный язык» с учётом индивидуально- психологических особенностей обучающихся. Цель работы - выявить наиболее эффективные методические приёмы для самостоятельной работы и работы на аудиторных занятиях по дисциплине «Иностранный язык» с учётом индивидуально- психологических особенностей обучающихся. Методы исследования - анализ методической литературы по вопросам организации самостоятельной работы и работы на аудиторных занятиях по дисциплине «Иностранный язык» с учётом индивидуально- психологических особенностей обучающихся и выявление наиболее эффективных методов для работы по данной дисциплине. Рассмотрены общие сведения об индивидуально- психологических особенностях обучающихся в вузе, приведены примеры методических приёмов и способов организации процесса обучения на аудиторных занятиях по иностранному языку, а также во время самостоятельной работы по данной дисциплине. В ходе работы были сделаны следующие выводы: при хорошо организованной самостоятельной работе и работе на аудиторных занятиях по дисциплине «Иностранный язык» с учётом индивидуально- психологических особенностей обучающихся существенно повысится эффективность овладения иностранным языком. Объективной характеристикой результатов работы преподавателя является показатель качества успеваемости, позволяющий формально выявить уровень обученности студента. Каждый студент имеет свой вектор развития, и необходимо учитывать психологический фактор восприятия им той или иной информации. Преподаватель должен обратить внимание на когнитивный стиль студента, с уважением отнестись к его особенностям и построить комфортный процесс обучения. Таким образом, процесс обучения индивидуализируется, согласуясь с линией психического развития каждого конкретного студента и раскрывая его познавательные особенности. Преподаватель, как и любой студент, обладает своим когнитивным стилем и в соответствии с ним ведёт преподавание, применяя те или иные методы и приёмы. Осуществляя личностный подход в преподавании, необходимо учитывать совпадение или возможный диссонанс когнитивных стилей каждого студента и преподавателя. Технология индивидуализации на основе учёта когнитивных стилей студента и преподавателя призвана обеспечить максимальный психологический комфорт для обучающихся и в конечном итоге привести к самореализации каждого студента. Также есть такой вид работы как индивидуальное семестровое задание. Студенты самостоятельно находят аутентичный текст, соответствующий их профессиональным интересам, выполняют письменный перевод этого текста, выписывают и учат незнакомые слова, готовят пересказ. Иногда студенты готовят сообщения, презентации и составляют задания для групповой работы. В процессе. подготовки таких заданий у студентов повышается мотивация, появляется возможность проявить творческие способности, подбирая тот вид работы, который будет интересен именно им. Наша задача - как можно быстрее увидеть личностные особенности обучающихся и подобрать для них соответствующие методы. Используя этот метод, преподавателю будет легче удержать внимание студентов и повысить мотивацию к изучению иностранного языка. Для лучшего результата необходимо каждому из обучающихся дать задание, чтобы они не просто пассивно слушали и смотрели. Например, можно озвучить иностранный обучающий фильм по ролям. Это не очень сложное задание, которое способствует автоматическому воспроизведению материала (форм английского глагола) в дальнейшем. Если обучающиеся будут читать этот материал на несколько дней позже, то он будет восприниматься как новый, который будет сложнее систематизировать и запомнить. Моя будущая профессия», то обучающийся на специальности «Информационные системы и технологии» должен выбрать слова, касающиеся компьютерных устройств, а обучающийся на специальности «Технология машиностроения» должен подобрать слова, связанные с деталями машин). Немецкие методисты из Гёте- института были поражены, узнав, что за 1. В1. С их точки зрения достижение данного уровня Общеевропейских компетенций по иностранному языку требует не менее 4. Данные способы описаны в статье Марии Пименовой «5 способов выучить иностранный язык, которые точно работают!». По мнению российского лингвиста Николая Замяткина для создания информационного вакуума целесообразно отказаться от просмотра телевизора, общения в социальных сетях, прочтения рекламных заметок. Таким образом, мозг учащегося освобождает энергию для получения новых знаний. Суть этого способа заключается в ведении тетради синонимов и антонимов, в которую надо постоянно добавлять новые слова, по мере их изучения. Необходимо подбирать синонимы и антонимы к услышанным или к увиденным словам, время от времени повторять их . Также очень эффективным является использование карточек со словами: напишите иностранные слова на одной стороне карточки, а перевод на другой. Далее необходимо регулярно просматривать карточки и откладывать карточки со словами, которые вы уже хорошо запомнили. Такие карточки можно носить с собой для того, чтобы использовать каждую свободную минуту для изучения иностранного языка. Вариации не только тонизируют память, но и создают разнообразие ассоциаций. Для того чтобы пополнить свой словарный запас и перевести его в долговременную память, необходимо повторять новую лексику. По статистике слово надо встретить не менее 7. Рекомендуется повторять лексический материал со следующей периодичностью: через час, через неделю, через месяц, через полгода и через год. Учитывая это, преподаватель использует многочисленные методические приёмы на занятиях. Закрепление материала происходит во время самостоятельной работы, поэтому студенты должны сами проанализировать, какой вид памяти у них лучше развит. У каждого ведущее положение занимает абстрактно- логическая память, которая выражается в виде запечатления и сохранения мысли, обозначенной словами. У подавляющего большинства людей присутствует смешанный вид памяти с преобладанием того или иного вида. Если студент лучше запоминает материал при чтении про себя, то есть для него важна графическая форма слова, а не звук, если учащийся хорошо запоминает порядок расположения слов в списке, в словаре, то у этого студента преобладает зрительная память. Если студенту легче заучивать слова при произнесении их вслух, то значит, у него больше развита слуховая память. Он лучше чувствует слова, когда произносит их шёпотом или громко. Однако у такого студента может оказаться много орфографических ошибок. Если же у учащегося хорошая моторная память, то звуковые и зрительные образы не имеют особого значения. Для него гораздо важнее двигательные образы и образы, связанные с записями. Можно сделать вывод, что самой благоприятной для изучения языка является смешанная память. Если студент считает, что он обладает одним видом памяти, что бывает крайне редко, то он должен тренировать слабые стороны памяти. Необходимо развить «чувство цели», так как хорошая память обеспечивается волевым и целеустремлённым отношением к запоминаемому материалу. Учить новый материал не менее двух раз в неделю. Важно, чтобы между повторениями были паузы. Поэтому очень трудно добиться от обучающихся. Как следствие, обучающиеся очень часто знают, как звучит слово, но не знают, как его написать. Учитывая эту особенность, мы стараемся как можно больше писать во время аудиторных занятий. В каждой группе может сложиться свой микроклимат, который также необходимо принимать во внимание. За время обучения в вузе при наличии благоприятных условий у студентов происходит развитие всех уровней психики. Для успешного обучения в вузе необходим довольно высокий уровень общего интеллектуального развития, в частности восприятия, представлений, памяти, мышления, внимания, эрудированности, широты познавательных интересов, уровня владения определённым кругом логических операций и т. При некотором снижении этого уровня возможна компенсация за счёт повышенной мотивации или работоспособности, усидчивости, тщательности и аккуратности в учебной деятельности . Скачать учебные пособия по педагогике.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |